儿童阅读不能等同于绘本阅读

  万宇

近年来，国内的儿童阅读推广多集中在绘本的推广与使用，绘本使用也更加领域化、精细化。绘本因为图画精美，情节动人，其文图结合的形式便于展示，宣讲中也能达到较好的效果，因此，多被阅读推广人所选择，也受到了广泛的认可和欢迎。而且，儿童阅读各种推荐书单也基本集中在绘本领域，尤其是针对低幼儿童段。但儿童阅读不能简单等同于绘本阅读。我们需要注意的是，阅读绘本对儿童基本能力的平衡发展有要求。

由于年龄段、认知水平、理解能力等因素，或者是能力发展不平衡，有些孩子对绘本的接受程度低，具体表现在绘本阅读过程中注意力水平低，容易走神发呆，有些孩子表现出逃避行为，不愿意听或者读。绘本是连续的图文叙事，内容含量基本在32个页码以上，图可能会更多。连续性叙事的阅读对基础能力（例如认知水平、注意力水平、情感理解等）的均衡发展有所要求；交互式的绘本阅读对儿童的语言表达能力与社会性都有所要求。所以，读懂绘本对于儿童不是件容易的事情。毋庸置疑，绘本当然是儿童阅读中重要的类别和资源，但我们在选择阅读材料时不能将范围局限于绘本（或者图文形式）。

牛奶是有营养的，但只喝牛奶恐怕会营养不良。儿童阅读的材料类型丰富，数量也很广泛。在类型选择上，识字词卡、找不同、图像谜语类、实用类地图、图册、迷宫等都不容忽略，尤其是看重效果的儿童阅读，更应关注这些功能性阅读材料。我们平常所熟悉的儿童图书，基本以白话文的形式出现，在给孩子选择阅读材料时，往往会无意间忽略掉韵文的形式。在幼儿语言发展的高峰期，韵文的阅读、朗诵可以让孩子更多地使用发音器官，体会口语的韵律。我国传统的童蒙韵文材料，还有儿歌、儿童诗，都是儿童阅读材料中的韵文。《三字经》《千字文》《笠翁对韵》和《声律启蒙》，都是古人为熟知声韵而创作的韵文作品，意境优美，文字洗练，读起来朗朗上口。“过天星似箭，吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。”(选自《笠翁对韵·东韵》)这一幅幅中国式审美的图景，为现在的儿童提供了理解古代中国的内在线索，同时也是可以应用于儿童阅读支持中的材料。在我们针对特殊儿童的阅读支持中，有一个案例给我留下深刻印象。我们选取了《笠翁对韵》和《声律启蒙》材料，为一个口语发展落后、语音不清晰、节奏感弱的孩子制定康复方案：每天进行朗读20分钟左右，跟读，要求吐字清晰、音量大。三个月后，他的语音面貌得到大幅改善，朗读水平提升，并且识字量也提高了不少。这个2岁半无口语、语言发育迟缓的小朋友6岁进入小学后，与同龄人在口语表现上无差异，适应良好，语文学业成绩表现佳。阅读有力量，组配合理的阅读资源更是孩子们的好伙伴。

地图，也是一种经常被忽略的阅读材料。地图是典型的实用性阅读，目的性强，指示明确，规则性强，用简单明了的方式来表达，让孩子理解空间的位置，了解世界的存在。对于儿童的发展有着独特的作用。地图可以使儿童准确体会地理位置，能够对坐标、方位等概念有所体验，而且当孩子在地图中找到自己家或者熟悉的地方时，会有自豪感和由衷的喜悦。中国地图、世界地图甚至宇宙星空图，会让儿童对于外在的世界有更为真实的感受，同时对儿童的抽象能力发展也有益处。如果单幅地图不能满足阅读需求，加上一定情节的描述，形式更为活泼的旅游漫画类地图，也很受儿童欢迎，例如，“寻宝记”系列和“某某”游记等。

同时，地图类阅读材料也是玩寻找和发现类游戏的好材料，这是典型的视觉游戏，对帮助孩子提高视觉搜索能力和提升注意力都有好处。地图中的地名、小图标、水系、奇怪的地貌特征，都是可以设计为表现目标的好题材。“我们现在讨论儿童阅读，基本都是在谈儿童文学或是绘本，但是，要注意到这些类型之外，儿童阅读还有非常广阔的领域，非常复杂多样的类型，犹如这世界已经为孩子准备好了一条条小曲径，一座座小迷宫，一个个小角落，一段段好风景。”十多年前，我曾经在文章《儿童阅读的全面营养餐》中这样写道。

现在，我还是想提醒教育者，我们在儿童阅读材料的选择上，需要开放眼界，不能局限于某一种特定类型，要根据儿童的年龄段、能力、目标等进行动态化调整，提供组合化阅读方案。阅读是旷野，我们似春风，让孩子们在广袤的儿童阅读资源中汲取营养，不挑食，不过度敏感，不无所适从，不人云亦云，做个自信又智慧的读者。
>>> 推荐给孩子们读的诗歌：

《给孩子的诗》北岛编著，中信出版社2014年7月版

《一个孩子的诗园》罗伯特·斯蒂文森著，吉林出版集团2007年7月版

《给孩子的古诗词》叶嘉莹编选，中信出版社2015年9月版

《给孩子的草叶集》巩孺萍著，福建少年儿童出版社2023年5月版
万宇：文学博士，南京师范大学全民阅读研究中心主任