我行，我可以

包敦华

最近读到一篇文章，对我启发良多。北京市十一学校特级教师魏勇在《重新定义教师角色》中这样说：“我宁可高估……高估就意味着我可能给他的空间大了，但是我不会犯扼杀他们创造力的错误。纵容学生一些小的缺点、小错误，还可以纠正，但你一旦扼杀了他的创造力，这是没法修复的，所以我宁可高估，我坚持宁可‘纵容’学生，也不能低估和打击学生。”读到这，我想起了自己的经历。

我上小学时，非常喜欢音乐，抄的歌词有十好几本，音乐课我会站上讲台，领着大家又唱又跳。初三我报考江苏省沛县师范学校，面试前，老师辅导我们唱《八月桂花遍地开》这首歌。当我满怀信心唱给音乐老师听的时候，音乐老师竟然硬生生地说了一句“你唱歌跑调”。这句话就像一扇重重的铁门，“砰”的一声把我关到了音乐的门外。我好像一瞬间丢失了唱歌的能力，一句都唱不出来。

面试在即，怎么办呢？校长把我叫到校长室一遍遍教，我最后只是勉强过关。我想，当时音乐老师只是在陈述一个事实，但对于我却造成了永远的阴影。此后，我对唱歌再也提不起兴趣。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我深知老师的话对学生的影响，走上教师工作岗位以后，始终鼓励每一位孩子，激发他们的潜力。一次在去学校的路上，一位二十多岁的小伙子热情地跟我打招呼：“包老师，您还记得我吗？”看我迟疑，他介绍了自己的名字，然后说：“我家墙上第一张奖状是您发给我的，现在我还留着呢。”我想起来了。那年我接手一个新班，一个孩子引起了我的注意：他总是低着头，皱着眉，下课也不跟其他同学玩。一天放学后，我专门找他谈心。

我走到他身边，微笑着摸着他的头，他有些慌张。我蹲下来，说：“孩子，有一天，我发现教室门口有一张废纸，你捡起丢在了垃圾桶，你是个讲卫生的孩子；还有一天，有同学忘戴红领巾，你给了他一条；我还听说，你的同桌没有铅笔，你借给了他，你是个乐于助人的孩子……”在我细数他的优点时，他的头渐渐抬了起来。在我的引导下，他打开了话匣子，他说从来也没有人这样关注他，爸爸妈妈说他憨，姐姐说他笨，他也知道自己不聪明。我说：“孩子，你一点也不笨，聪明分为很多种，学习好是聪明，热爱劳动、讲卫生、关心同学也是聪明。在老师的眼里，你有很多优点。”那次谈话后，他在我面前不再拘谨，性格开朗很多，字也写得进步了。

学期末，我给他写了一张奖状，写着“希望之星”和一些鼓励的话。没想到，那张手写的奖状被孩子保留至今。孩子的潜力是不可估量的。今年我教一年级，我在孩子身上看到了无限的创造性和可能性。我跟孩子一起学习生字，孩子们喜欢用讲故事的方法记字。一个学生是这样记“怎”的：“竹”字少一半，又射两支箭，“心”里好担心，你说“怎”么办？学“匹”时，一个学生编了一个小故事：儿子被困在一个框子里，他一脚把右边的门踢开，就变成了匹。学“音”字，一个孩子这样编：一天小立和小日一起出去玩，走着走着，小立累了。小日就对小立说，你站在我的头上，我驮着你走，于是小立就站在了日的头上，从此他俩形影不离，变成了知音的“音”。

多有创造力呀。每次识字课孩子们都有无限的想象，每次我都毫不吝啬给他们赞美，给他们鼓励。每个孩子都处于不断发展的过程中，老师和家长要用发展的眼光去看待孩子，给予鼓励和信任，让他的内心始终有一个声音：我行，我可以。