我行,我可以
包敦华
最近读到一篇文章,对我启发良多。北京市十一学校特级教师魏勇在《重新定义教师角色》中这样说:“我宁可高估……高估就意味着我可能给他的空间大了,但是我不会犯扼杀他们创造力的错误。纵容学生一些小的缺点、小错误,还可以纠正,但你一旦扼杀了他的创造力,这是没法修复的,所以我宁可高估,我坚持宁可‘纵容’学生,也不能低估和打击学生。”读到这,我想起了自己的经历。
我上小学时,非常喜欢音乐,抄的歌词有十好几本,音乐课我会站上讲台,领着大家又唱又跳。初三我报考江苏省沛县师范学校,面试前,老师辅导我们唱《八月桂花遍地开》这首歌。当我满怀信心唱给音乐老师听的时候,音乐老师竟然硬生生地说了一句“你唱歌跑调”。这句话就像一扇重重的铁门,“砰”的一声把我关到了音乐的门外。我好像一瞬间丢失了唱歌的能力,一句都唱不出来。
面试在即,怎么办呢?校长把我叫到校长室一遍遍教,我最后只是勉强过关。我想,当时音乐老师只是在陈述一个事实,但对于我却造成了永远的阴影。此后,我对唱歌再也提不起兴趣。 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我深知老师的话对学生的影响,走上教师工作岗位以后,始终鼓励每一位孩子,激发他们的潜力。一次在去学校的路上,一位二十多岁的小伙子热情地跟我打招呼:“包老师,您还记得我吗?”看我迟疑,他介绍了自己的名字,然后说:“我家墙上第一张奖状是您发给我的,现在我还留着呢。”我想起来了。那年我接手一个新班,一个孩子引起了我的注意:他总是低着头,皱着眉,下课也不跟其他同学玩。一天放学后,我专门找他谈心。
我走到他身边,微笑着摸着他的头,他有些慌张。我蹲下来,说:“孩子,有一天,我发现教室门口有一张废纸,你捡起丢在了垃圾桶,你是个讲卫生的孩子;还有一天,有同学忘戴红领巾,你给了他一条;我还听说,你的同桌没有铅笔,你借给了他,你是个乐于助人的孩子……”在我细数他的优点时,他的头渐渐抬了起来。在我的引导下,他打开了话匣子,他说从来也没有人这样关注他,爸爸妈妈说他憨,姐姐说他笨,他也知道自己不聪明。我说:“孩子,你一点也不笨,聪明分为很多种,学习好是聪明,热爱劳动、讲卫生、关心同学也是聪明。在老师的眼里,你有很多优点。”那次谈话后,他在我面前不再拘谨,性格开朗很多,字也写得进步了。
学期末,我给他写了一张奖状,写着“希望之星”和一些鼓励的话。没想到,那张手写的奖状被孩子保留至今。孩子的潜力是不可估量的。今年我教一年级,我在孩子身上看到了无限的创造性和可能性。我跟孩子一起学习生字,孩子们喜欢用讲故事的方法记字。一个学生是这样记“怎”的:“竹”字少一半,又射两支箭,“心”里好担心,你说“怎”么办?学“匹”时,一个学生编了一个小故事:儿子被困在一个框子里,他一脚把右边的门踢开,就变成了匹。学“音”字,一个孩子这样编:一天小立和小日一起出去玩,走着走着,小立累了。小日就对小立说,你站在我的头上,我驮着你走,于是小立就站在了日的头上,从此他俩形影不离,变成了知音的“音”。
多有创造力呀。每次识字课孩子们都有无限的想象,每次我都毫不吝啬给他们赞美,给他们鼓励。每个孩子都处于不断发展的过程中,老师和家长要用发展的眼光去看待孩子,给予鼓励和信任,让他的内心始终有一个声音:我行,我可以。