在生活中学写作

  王殿雷

孙女读三年级，开始学习写作文了。我是一名退休的中学语文老师，深知对小学生来说，作文就是写生活，有生活就有作文，把自己熟悉的生活写下来，就是一篇好作文。

为了更好地指导孙女写好作文，我把她的上下册语文教材认真地看了看，稍微梳理了一下。三年级上册习作训练的要求是：学习观察、学习课文的写法。下册习作训练的要求是：继续学习观察并记录，培养想象能力，学会查找资料。三年级是习作的起始年级，教会学生观察生活，这是为习作积累素材，不然学生就会无话可说；教学生学会观察，使学生明白，习作就在生活中，故事就在生活中。

接下来的问题是，怎样的观察才是细致的观察？这些方法要教给孩子。先以三年级下册第一单元习作“我的植物朋友”为例，来说说我是怎样教孙女学会观察的。

带上五官去观察。观察一种植物，除了眼睛看，还可以用鼻子闻它的气味，用耳朵听它在风中、雨中的声音，用手感受它带给你的触感，是软的还是硬的，是光滑的还是粗糙的……比如“走在大街上，我看到树叶在摇晃，好像在和我打招呼”，这是从视觉角度来描写。

沿着时间脉络去观察。早晨和晚上，今天和明天，晴天和雨天，在不同的时间段观察植物的状态。我们持续地观察植物，就相当于长久地陪伴它们，看它们发芽、长叶、开花、凋谢……它们每一个变化我们都看在眼里，写起来自然有话说了。

按照部位去观察。可以先看植物整体是什么样的，外形、粗细、颜色等。接着看它的主干、枝、叶、花等各部分长什么样。不用把每一个部位都写到，大体上遵循“先整体、后部分”的思路即可。带着感情去观察。观察过程中的感受是什么，比如新奇、喜爱、快乐等。事物是客观的，大家通过观察大体都能写出来，但是感受是主观的，是独属于自己的。把自己独特的感受写出来，作文会更加有血有肉。以上是带着目的、注意力集中地去观察。

生活中还有许多经历是不需要特别注意而积累的，也是我们写作的材料。

第二单元的习作题目是“放风筝”。先学会观察图画。

看图说话，第一步还是观察：时间（季节）、地点，有哪些人？他们干什么？他们的动作是什么样的？一般来说，近处的人物、景物是主要的，远处的是次要的。近处的两个男孩和一个小女孩应该是主角，可以详写，比如描写他们如何放风筝，是什么表情，可能会说什么话；远处的一家人也在放风筝，简单提一笔即可。环境背景是蓝天白云、绿色的草地，这是环境中的一部分，也要描述出来。描绘连续动作有妙招。写放风筝的场面，重在描绘人物的动作。放风筝本身就是由一系列动作组成的，只有将这些动作写清楚，放风筝的画面才能呈现出来。下面是我教孙女的小方法。细化放风筝的过程。将放风筝前前后后的拿、举、跑、拉、放、喊、跳、笑等动作写出来，动词选用要准确。按照事情发展顺序写。先做了什么，接着做了什么，后来又做了什么。按照顺序写放风筝的过程，读者就能通过你的文字看到有序连贯的画面了。找到合适的词汇：风和日丽、热热闹闹、春风拂面、高高兴兴、老老少少、小燕子、蝴蝶、蜻蜓、拉扯、奔跑、迅速、五彩缤纷、各种各样。

接着，我给孙女一个“入格”模板：星期天（天气怎样），小红和小刚、小明一起到公园去（干什么）。放风筝的人可真多呀！天上飞着各种各样的风筝，有的像（  ），有的像（  ），还有的像（  ）……小刚一边（  ），小明一边（  ），看着风筝在天上飞得越来越高，他们的心情（  ）。

习作来源于生活，这是铁律，所以语文课本对观察训练非常重视。平日里，我会带孙女在南京各个景点游玩，去农村老家生活，激发她学会观察熟悉的、新鲜的风景和事物，经历不同的生活场景，这些经历都会成为她日后写作的原始素材。小学起始年级的习作训练是有法可依、有章可循的，只是这个过程须循序渐进。要在这个年级注重培养观察生活、积累生活的能力，打牢习作训练的基础。